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【转】以愚公移山的心态战胜心魔 考研必胜的三大法宝

本主题由 林の声音 于 2008-9-19 10:03 PM 审核通过

【转】以愚公移山的心态战胜心魔 考研必胜的三大法宝

08年的硕士研究生入学考试终于落下了帷幕,然而我的学习历程却没有因此而结束。因为这段考研路不仅提高了我专业知识水平,更让我懂得了走向成功的必须的几点要素:完善的计划、不断充实的信心与坚持下去的意志。
  完善的计划
  俗话说,“没有规矩,不成方圆”,在最初准备研究生考试的第一轮复习中,我一直是跟着自己复习的感觉走,没有做过大的计划,那时候我认为只要每天认真学习,坚持下来,就一定会打下坚实的基础。只要最后把书都看完就行了,计划不计划的没有什么大作用。后来我才发现,坚持学习是一回事,学习效率是另一回事。我每天都坚持学习八九个小时,但时间算是保证了,学习效率的高低我却从未深入考虑过,结果就是整整好几个月的时间我只是很零散的把专业课给过了一遍,想再回想起来,如果早期的时候我能掌握好计划,分数应该会比现在还高一些,也不会浪费我比别人早复习的那几个月了。
  七月份的时候,也就是暑假期间,我在上过安通学校的辅导班之后,突然间意识到自己学习的懒散状态,于是根据老师的建议,赶紧制定了一个系统的学习计划。直到现在,我还习惯于用订计划的方式来规划每一天的学习与生活。制定计划不仅使我顺利考上了研究生,也使我的生活更规划而显得更有意义了。在暑假的一个多月时间中,我的学习效率高了许多,每天学习十个小时,却比平时学习一周的知识点还多。
  我也总结了一些学习经验。一部分是高中时候学会的,一些是在考研过程中积攒下来的好的学习技巧。早晨起床的第一件事不是睁开眼睛,而是将昨天看过的东西回顾一遍;晚上睡觉前,把当天所学知识在脑海中顺一下。我很庆幸,在复习的中途,我还参加了北京安通学校的考研辅导班,让我受益最大的是,老师帮我掌握了对的学习方法和规划,我真是没想到,辅导班的老师这么负责,他们那套系统地为考生做诊断的方式,对我的帮助真的很大,我真是不敢想象,假如不是老师针对我的问题给我开出了“处方”,自己真不知道现在是个什么状态呢,我研究生考试的成功,有一半要归功于暑假期间制定的完善的学习计划,它使我从一个松散的状态中走出,真正踏上了一条紧张而因奔向目标而禁不住兴奋的充实的考研路。
  不断充实的信心
  我想信心是成功的一条非常重要的因素。相信每一个经历过考研的人都不会忘记考研过程中经历的迷茫与无助。有的时候,人要相信自己,无条件地相信自己能够胜,只有这样,才能抛开一些恼人的顾虑,认真做自己真正该做的事情。回想考研这段历程,是不断学习的充实使我有了必胜的信心,正是这信心帮助我度过了一个又一个意志薄弱的难关。在我下定决心之初,在我学习充实之时,我信心十分充足,甚至没想过考不上该怎么办。
  可是信心不可能一直持续着,我也曾走到了放弃的边缘,当我对一遍又一遍地看那些不喜欢的辅导书感到厌倦时,当我不断地加深对书本的理解后却发现依然做错题时,我怀疑了。后来有位考上研究生的学姐这样开导我,说我当时的反应是一种正常现象。考研并不简单,它就像一座大山摆在面前,如果一下子要你搬走,肯定会吓退信心不足者,但是如果我能以愚公的心态去对待这座山,这座山就会自然的变得渺小,因为这座山是心魔。
  所以,请即将进入09 考场的学子们相信,你所要做的就是,认准目标,奋斗!相信自己能够坚持走到成功的最后一步。
  坚持下去的意志
  坚强的意志是我最缺乏的成功因素。因此我准备了一个本子,上面写好我的每一个目标,以及哪些我所钦佩的人曾说过的话语。每当我信心不足或者意志消沉的时候,我都会翻开随身带的这个本子,看那几句话。“唯坚韧者始遂其志”这是最能激励我的一句话。正是先人的意志让我重新聚集了勇气,挫败一个个的考研途中遇到的困难。
  当我中途畏缩,想临阵脱逃的时候,我想起了“战死沙场君莫笑,古来征战几人还”,更想起了项羽的豪迈和荆轲的勇敢,当我开始为考研失败后如何打算而焦虑时,我想起了“生当作人杰,死亦为鬼雄”,更想起了“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,一次考试失利虽不至于让我绝望思死,但他却表明了我矢志不渝的决心,使我能以破釜沉舟的心态去奋力一搏,正是这次飞蛾扑火般的作为,使我像凤凰一样获得了永生。
  最后,希望正在复习的考生们能够重视计划、信心与意志,只要你掌握好这三个考研必胜的三大法宝,最后的胜利就会一步步走向你。

转自 http://bbs.kaoyan.biz/index.asp?boardid=2

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09年考研报名需注意!!

9月,考研复习进入了更加紧张的阶段。但是不能忘记,这一时期最重要的事情——报名。报名是考研的第一声冲锋号,很多考生却忽视这一环节,往往因为细节的疏忽而失去参加考研的机会。从教育部获悉,2009年全国硕士研究生招生报名工作即将开始,报名方式仍采用网上报名与现场确认相结合。网上报名时间分为两个阶段:9月18日至24日预报名,10月10日至31日正式报名。那么,让我们暂且将目光从一摞摞课本和习题中移开,让**的老师带领大家了解报名环节的方方面面,迈开考研战役的第一步。

  知己知彼——院校和专业都选好了吗?

  1.专业

  报考专业需要及早确定。到了报名的时候,对专业选择依然还犹豫不决,将直接影响整个复习进程。10月份距离考试只有3个月的时间,不宜再对报考专业进行大的调整。如果是相近的两个学科,初试时考试内容、参考书目都差不多甚至完全一样,还可以考虑在报名前进行最后调整;如果两个专业考试内容、参考书目相差悬殊,那一定要慎之又慎,临时换专业,且不说之前的复习都白费,后面的复习也会过于紧张仓促。考生要坚持自己的选择,认准目标维续前进。

  2.院校

  院校的选择应及早确定。如果考生10月份还在实力相当的院校阅游移,仍然举棋不定,就容易分散注意力,造成不必要的精神困扰。这时,考生的心态一定要平和,结合自己的复习状况对院校进行选择,既不可好高骛远,也不可妄自菲薄。

  如果考生对公费录取比较在意,还要关注所报考院校该专业每年的公费名额(除去推荐免试生)。另外,研究生培养机制改革的试点院校是没有公费自费之分的,而是采取奖励助学金的方式资助优秀研究生的学费和生活费。

  按图索骥——你需具备的报考资格

  1.本科学历的考生

  本科学历的考生需要注意的是学位证书问题。大部分院校对考生是否取得学士学位没有要求,但个别院校在这方面有所限制,譬如北京大学。没有取得学位证书的考生在报考之前应仔细阅读报考院校的招生简章,了解相关要求。

  2.同等学力的考生

  同等学力的考生包括三部分:(1)毕生两年或两年以上的大专生(包括普通高校、成考、自考或国家承认学历的其他形式的专科毕生生);(2)成人教育应届本科生;(3)国家承认学历的本科结业生。

  对于同等学力的考生,规定在复试的时候要加试两门本科的专生基础课。除此之外,有的院校没有附加要求,有的院校在报考资格上还有进一步要求(可能是以下一种或几种):

  A.不允许跨专业报考;

  B.取得英语四级证书,或者新四级考试成绩达到该校规定的分数(例如425分或者430分以上);

  C.以第一作者或前两位作者的身份在核心**上发表l~2篇专业论文;

  D.需要修满报考院校要求的几门本科学位主干课程。具体几门,各个学校的规定不同。在报名时应提供本科就读院校教务部门开具的成绩单(自考生则需要提供自考办开具的证明)。

  由于各个学校的规定不同,同等学力的考生可以在比较一些院校的招生简章之后,再作出报考决定。

  3.报考专生学位和特殊专业的考生

  在专业硕士学位中,法律硕士必须是非法学专业的考生才能报考。工商管理硕士(MBA)则必须符合以下条件中的一条方可报考:大学本科毕业后工作3年或3年以上;大专毕业后工作5年或5年以上;已获硕士学位或博士学位工作2年或2年以上的在职人员。

  一些院校对一些特殊专业作出了规定,也是需要注意的。譬如北京体育大学的体育教育训练学、民族传统体育学这两个专业,如果是跨专业报考,必须提供国家二级或二级以上运动员等级证书及运动成绩证明。

  4.需要“校验码”的考生

  有五类考生在网上报名的时候需要“校验码”:推荐免试、强军计划、援藏计划、农村教育硕士、少数民族骨干计划的考生。如果你属于上述五类考生,必须在网报之前从相关部门获取校验码,具体如下:推荐免试(各高校)、强军计划(招生单位)、援藏计划(西藏考试院)、农村教育硕士(推荐院校)、少数民族骨干计划(填写登记表后,到所在省教育厅民族教育处或高等教育处审核盖章,然后到所在**高校招生办公室研究生招生部门领取校验码)。

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高教版说他出得早,金圣才版笑了;
金圣才版说他挨骂多,北师版笑了;
北师版说他变化小,华东版笑了;
华东版说他名气小,编译版笑了;
编译版说他历史久,山东版笑了;
山东版说他出得慢,华中版笑了;
华中版说他写得细,厦大版笑了;
厦大版说他想一统江湖,我的妈呀,全体考生都笑了。

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温馨提示各位朋友,在换季之际,注意身体!

各位备考2009年考研的朋友们,在换季之际,一定要注意自己的身体!早上出门时根据天气情况多带件衬衫或外衣,坚决抵抗流行性感冒!
还有,秋天来临,早晚夜间天气已变凉,大家休息一定要盖好被子,小心着凉!少吃辛酸辣等食物,谨防上火!

建议大家改善、平衡自己的饮食,保证每周有一定量的运动,多吃苹果!
身体好才能打赢这场持久战,大家多保重!

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祝各位研友十一快乐!

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[一、单项选择题:
1、“它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和,包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容”,这指的是()
A.课程    B.教学计划   C.课程目标   D.教学大纲
2、把我国古代的“六艺”、欧洲中世纪的“七艺”称为课程,这反映的课程定义为课程即()
A. 学习经验   B. 教学科目   C. 文化再生产   D. 社会改造的过程
3、课程是指学生体验到的意义,而不是要再现事实或要演示行为。这反映的课程定义为课程即()
A. 社会改造的过程   B. 教学科目   C. 文化再生产   D. 学习经验
4、任何社会文化中的课程,事实上都是该社会文化的反映,学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。这反映的课程定义为课程即()
A. 学习经验   B. 教学科目   C. 文化再生产   D. 社会改造的过程
5、课程应该使学生具有批判意识,帮助他们学会如何参与制定社会规划,在社会方面得到发展。这反映的课程定义为课程即()
A. 学习经验   B. 教学科目   C. 文化再生产   D. 社会改造的过程
6、教育改革的核心是( )
A.内容改革  B.方法改革   C.课程改革  D.途径改革
7、综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为( )
A.融合课程    B.广域课程    C.核心课程    D.合并课程
8、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 ( )
A.教育目的  B.培养目标   C.课程目标    D.教学目标
9、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的 ( )
A.基本要求  B.基本原则   C.基本手段  D.基本途径
10、课程应以儿童的活动为中心,课程必须与儿童的生活相沟通,应该以儿童为出发点,为中心和目的。这反映的是()
A.知识中心课程论  B.学习者中心课程   C.社会中心课程论  D.存在主义课程论
11、以杜威为代表的经验主义课程理论认为,以学科为中心的传统课程不足取,课程的组织应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力,也就是课程的组织应()
A.心理学化  B.知识化   C.综合化  D.分科化
12、强调“课程的内容应该是人类文化的共同要素,课程应给学生提供风化的、有组织的经验,即知识”的要素主义属于()
A.知识中心课程论  B.学习者中心课程   C.社会中心课程论  D.存在主义课程论
13、看到了学科知识的发展价值,看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾,但对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视 。这反映的是()
A.学习者中心课程  B. 知识中心课程论   C.社会中心课程论  D.后现代主义课程论
14、社会改造主义课程论认为,课程不应该帮助学生适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化,学生尽可能的参与到社会中去,以广泛的社会问题为中心。这是一种()
A.学习者中心课程  B. 知识中心课程论   C.社会中心课程论  D.后现代主义课程论
15、根据课程内容组织形式的差异,可将课程分为()
A.综合课程与分科课程     B.必修课程与选修课程   
C.学科课程与活动课程    D.显性课程与隐性课程
16、根据课程内容范围的大小,可将课程分为()
A.学科课程与活动课程      B.必修课程与选修课程   
C.综合课程与分科课程     D.显性课程与隐性课程
17、根据课程可选择性的大小,可将课程分为()
A.学科课程与活动课程      B.必修课程与选修课程   
C.综合课程与分科课程     D.显性课程与隐性课程
18、以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生动手“做”,手脑并用,脱离开书本而亲身体验生活的现实,以获得直接经验。这反映的是()
A.学科课程      B.分科课程     C.综合课程     D.活动课程
19、能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会,但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性,而具有很大的偶然性和随机性。这指的是()
A.学科课程      B. 活动课程    C.综合课程     D. 分科课程
20、坚持知识统一性的观点,认为应把所有的知识视为一体。其优点是可发挥学习者的迁移能力,是学生未来就业的需要;缺点是忽视了每门学科自身逻辑结构。这是()
A.学科课程      B. 活动课程    C.综合课程     D. 分科课程
21、开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程,这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识,这是()
A. 综合课程      B. 活动课程    C. 学科课程     D. 分科课程
22、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是()
A. 综合课程      B. 选修课程    C. 学科课程     D. 活动课程
23、它依据一定的培养目标选择课程内容,确定学科门类及活动,确定教学时数,编排学年及学期顺序,形成合理的课程体系,是课程的总体规划。这是指()
A.课程标准     B.课程目标    C.课程实施    D.课程计划
24、作为有关各学科的纲领性指导文件,主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求,发挥着教学工作“组织者”的作用的是()
A. 课程目标     B. 课程标准    C.课程实施    D.课程计划
25、依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,是课程标准的具体化,这是指()
A. 课程目标     B. 课程标准    C.教材   D.课程计划
26、作为课程本身要实现的具体目标和意图, 是确定教学目标和教学方法的基础。这是指()
A. 课程目标     B. 课程标准    C.教材   D.课程计划
27、它是把课程计划付诸实践的过程,是达到预期课程目标的基本途径。这是指()
A. 课程目标     B. 课程标准    C.课程实施   D.课程计划
28、课程实施过程就是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程,这是课程实施的()
A. 忠实取向     B. 相互适应取向   C.创生取向   D.综合取向
29、真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。这是课程实施的()
A. 忠实取向     B. 相互适应取向   C.创生取向   D.综合取向
30、对学生学业的评价和课程本身进行研究和分析,以判断其价值和适宜性,为提高教育质量提供科学的、客观的依据。这是指()
A. 课程评价     B. 课程标准    C.课程实施   D.课程计划
31、对正在形成中的课程计划,可以通过课程评价有效地找出其优越点及成因,为修订提供建议,这说明课程评价具有()
A.课程比较与选择的功能     B.课程诊断与修订的功能   
C.判断课程成效的功能      D.了解课程目标达成的功能
32、课程变革要求学生学习的内容必须是超越学生现有发展水平,但同时又必须是经过教师指导,学生凭借已有的经验、知识与能力,能够予以理解和解决的内容。这反映了课程改革要考虑()
A.文化因素    B. 科技革新    C.经济因素   D.学生发展
33、民族文化的基本模式要求学校变革课程时,要依据民族的文化特质,设置与民族文化相适应的课程,在课程内容、实施、评价等方面都要考虑和体现民族特色。这反映了课程改革要考虑()
A.文化因素    B. 科技革新    C.经济因素   D.政治因素

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教育部终于认错了

今天上午,教育部在发布会上首次表示,1999年决定的全国高校大规模扩招太急促。据悉,今后高校扩招步伐将放缓,明年扩招幅度将不超过4%,后年不超过3%。

  发展规划司副司长宋德民介绍,1999年全国高校扩招了48%,其中,全国普通高校招生规模从1998年的108万人扩大到159万人。



在大规模扩招的决定出台前,本来已经有一个扩招计划,即增扩普通高校22万人,但国务院立足于现代化建设的全局,科技和社会发展形势的变化,作出了“扩大高等教育规模”的重大决策。

  但由此引发的另一些问题也接踵而来:扩大规模的辅助性政策和措施跟不上,学校教学和生活条件的约束成为高校稳定问题的新因素;一些学校由于扩招造成学校升格或教学条件下降而导致教学质量的滑坡;造成高校毕业生的就业困境等。

  当年为什么要在临近高考的时候急迫作出这样的重大决定,在原计划扩招22万人的基础上,还要增加23万多人,使各类高等教育机构招生总规模超过270万人?为什么在当年我国经济发展速度定为7%的时候,高等教育发展速度要从过去平均年递增9%提高到40%以上?

  专家认为,一是宏观社会需求,二是解决经济困境,三是走出“应试教育”怪圈。扩招政策的决策过程看起来似乎很短促,出台很仓促,但是,与此紧密相关的诸多问题早已经是教育主管部门和政府决策部门综合研究的政策问题。这一政策的出台既不是空穴来风,也不是心血来潮。从近期看,它作为我国实施积极的财政政策的措施之一,成为政治经济全局战略中的一部分,是教育主动适应的直接体现;从深层次看,它与当前我国宏观背景有着密切的联系,是我国经济可持续发展的客观要求和跨世纪教育适应全球变革的必然反映。

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考研路上,痛并快乐着

题记:
考研像场旅途,而这场旅途中的酸、甜、苦、辣,唯有经历了的人才会明白。
前年十一假期回家,我没有和爸妈讨论是不是应该考研的问题。对于仅有小学文化,整日为温饱奔波的父母来说,他们关注我的也依旧是温饱。而这种关怀在他们那里已经是饱和了。回校了,我把困惑讲给了大军——我最好的朋友(高中我俩就睡一个宿舍的铁哥们),也是我的老乡。他认真而严肃的考虑了半个多小时,然后,郑重的和我说,“考吧,兄弟,咱俩一起考”!紧接着他又补充了一句:“该是我们拼命的时候了”。他的话在我心里一直都很有分量,他是个说到做到的人。我知道这话是负责的,是对我这个兄弟负责,也是对他自己的明天负责。眯着眼,透过高大的皂荚树的茂密枝干,看到斑斑驳驳的阳光。就在一瞬间,我的第六感作祟,我对他说:“我预感咱俩都能考上”。
开学了,自习室一下子冒出了很多抢位子的人。幸好我返校早,抢占了七号楼一个教室最后面的两个位置。我和大军两人在接下来的考研时光里“相依为命”,并肩作战。夏季的尾巴,教室闷热,再加上学习的人很多,我们“挥汗如雨”,如蒸桑拿。
有些人会拿考研和高考做比较,但两者确实存在很大的不同。高考由老师为你安排复习计划。你只要照着做就可以了。但是考研就不同了,没有人管你复习的程度,完全是自己给自己加压力,而且没有对比,很难看清楚自己的水平。这就需要你和研友交流,或向成功考研的人取经,抑或是参加一个辅导班,向有经验的老师学习。我和大军前期复习计划是一样的,每天复习时间都不少于10小时以上(除了特殊时期,这个后面详说)。早上6:30,晚上23:00回宿舍复习当天所学。
我们的复习的顺序:⒈ 先对照大纲看教材;⒉做上年的真题,再对照考试分析看差距在哪里;⒊再看教材和其他资料;⒋做往年的真题;⒌做些模拟题;⒍最后再回到教材,再做历年真题。
到了复习中期,我们的复习计划有了分歧,我认为有必要参加辅导班,这样可以节省一些时间,避免走弯路,只要注意不过分依赖辅导班,保持自身自主学习性就行了。而大军认为,他善于自主复习,自己已经适应了复习计划并且找到了自认为有效的学习方法,没有必要参加辅导班。最后,他依旧按原计划复习,我则参加了博仁的辅导班。此后的日子,一个人孤零零的奔波于辅导班和自习室之间。最初我的不习惯慢慢演变成了一种坚定——辅导班确实对我帮助很大。这是后话。也许有的人适合自学,有的人学习能力和理解能力有限,就需要辅导班辅以帮助提高。
考研的困难除了前面我提到的以外,还有自身面对强大的压力或应对突发而来的困境的心态。说到这里,那段最艰难、压抑的时期又回到了脑海里。
有一段时间,每当自修完回寝的路上,大军总要去电话亭打上十多分钟的电话。他的话越来越少。我对他突如其来的反常表现很费解,问他他却沉默。很久以后我才从别人那里打听到,他母亲病了,而且很严重。过了暑假回来后,他母亲就去世了。那段日子他就好像失去了精神的支柱,每天都无精打采,饭也不吃,课也很少上,经常躺在自己的床上胡思乱想,不管跟他说些什么,他都不会有太多的反应。我这个人几乎不懂得怎么去安慰别人,也不知道该如何去开导他,每天唯一能做的事情,就是跟在他左右,偶尔对他说说话,而他时常是过了挺长时间才‘嗯’一声。那段日子给我的感觉也像煎熬,总有一种爱莫能助的滋味。就这么沉郁了两、三个月吧,他开始变了,每天总是找我一起去通宵教室自修,每次去了那里他都能一直全神贯注去学习。
日子在飞逝,“一定能考上”这句互相鼓励的话语,到了临近考研的时候却成为了一股压力,弥漫上了一层悲壮的色彩。最后一个月,我终因不堪压力的重负,逃到外面自己租房子住;快要考试的前几周,我仿佛就生活在地狱中,每天被政治折磨得接近崩溃边缘,其他的课程也突然间发现好像都不会了,巨大的压力让我几乎想放弃考试。我开始抱怨为什么要考这个研,原本我就可以本科毕业了,凭我的学校不会找不到工作的,但是又不甘心,复习了这么久,如果什么都得不到岂不是很对不起关心我的人。于是我又一次在自习的教室里哭了,难受得心情不知该如何排解。大军什么也没说,出去买了一杯冰镇的可乐递给我,那一刻,我感觉心里暖暖的——绝对不能放弃;考前最后三天,我几乎没怎么睡觉,考前一天就发烧了,第一天,特别是听力,感觉就像在梦游一样……考完专业课,整个人感觉虚脱了,看着床上对着的资料,有点失魂落魄的感觉。那时候有种彻底完蛋的味道,只是精神上不敢去接受。诚惶诚恐等待成绩发榜。
我永远不会忘记发榜那天的情景。那时我在家里还没有回学校。当我手里的短信出现一个分数的时候,我的心猛烈得跳动,全身发抖。我看了半天,不敢相信那是我的成绩。当妈妈帮我看过短信,当她告诉我那是我的成绩时,我激动得跳了起来,我大声地告诉她,**上了。泪水不由自主地流了下来。
现在,我和大军处于两地,各自求学。当第一个月的研究生生活结束的时候,我给大军打电话,问他在那里怎样。他很兴奋的对我说很好。眼前似乎出现了大军穿着白大褂,在实验室里鼓捣他的那些瓶瓶罐罐的情景。我想,若干年后我们会聚到一起,一起回忆这段岁月,回忆共同为一个目标奋斗的时光。

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杜威的教育思想

  美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。

  (一)论教育本质

  从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,"教育即生活"和"学校即社会"。

  1、"教育即生活"

  杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。"因此,最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

  由于生活就是生长,儿童的发展就是原始的本能生长的过程,因此,杜威又强调说:"生长是生活的特征,所以教育就是生长。"在他看来,教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

  由此,杜威认为,教育过程在它的自身以外无目的,教育的目的就在教育的过程之中。其实,他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。

  2、"学校即社会"

  杜威认为,既然教育是一种社会生活过程,那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说,学校应该"成为一个小型的社会,一个雏形的社会。"在学校里,应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态,应该呈现儿重现在的社会生活。就"学校即社会"的具体要求来说,杜威提出,一是学校本身必须是一种社会生活,具有社会生活的全部含义;二是校内学习应该与校外学习连接起来,两者之间应有自由的相互影响。

  但是,"学校即社会"并不意味着社会生活在学校里的简单重现。杜威又认为,学校作为一种特殊的环境,应该具有3个比较重要的功能,那就是:"简单和整理所要发展的倾向的各种因素;把现存的社会风俗纯化和理想化;创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。"

  (二)教学论

  在杜威的实用主义教育思想体系中,教学论是一个十分重要的组成部分。

  1、"从做中学"

  在批判传统学校教育的基础上,杜威提出了"从做中学"这个基本原则。由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做(howtodo)的知识。因此,教学过程应该就是"做"的过程。在他看来,如果儿童没有"做"的机会,那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望,对活动具有强烈的兴趣,对此要给予特别的重视。

  杜威认为,"从做中学"也就是"从活动中学"、"从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习,那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来,这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。

  但是,儿童所"做"的或参加的工作活动并不同于职业教育。杜威指出,贯彻"从做中学"的原则,会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。

  2、思维与教学

  杜威认为,好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维,就是明智的学习方法,或者说,教学过程中明智的经验方法。在他看来,如果没有思维,那就不可能产生有意义的经验。因此,学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。

  作为一个思维过程,具体分成五个步骤,通称"思维五步",一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。杜威指出,这五个步骤的顺序并不是固定的。

  由"思维五步"出发,杜威认为,教学过程也相应地分成五个步骤,一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境;二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题;三是便儿童产生对解决问题的思考和假设;四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列;五是儿童通过应用来检验这些假设防。这种教学过程在教育史上一般被称之为"教学五步"。在杜威看来,在这种教学过程中,儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是,他也承认,这实在不是一件容易的事。

  (三)论儿童与教师

  尽管杜威并不是"儿童中心"思想的首创者,但是,他是赞同"儿童中心"思想的。其最典型的一段话是:"现在,我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里,儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。"

  从批判传统学校教育的做法出发,杜威认为,学校生活组织应该以儿童为中心,使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的,所以,在学校生活中,儿童是起点,是中心,而且是目的。杜威强调说,"我们必须站在儿童的立场上,并且以儿童为自己的出发点。"

  在强调"儿童中心"思想的同时,杜威并不同意教师采取"放手"的政策。他认为,教师如果采取对儿童予以放任的态度,实际上就是放弃他们的指导责任。在杜威看来,要么从外面强加于儿童,要么让儿童完全放任自流,两者都是根本错误的。

  由于教育过程是儿童与教师共同参与的过程,是他们双方真正合作的过程,因此,在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密,从而使得儿童更多地受到教师的指导。杜威说,"教师作为集体的成员,具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能,不仅是有权而且有责任提出活动的方针。"在他看来,教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件,而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导。

  杜威还特别强调了教师的社会职能。那就是:"教师不是简单地从事于训练一个人,而且从事于适当的社会生活的形成。"因此,每个教师都应该认识到他所从事的职业的尊严。

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考生应注意考研前的心理调整  


考研前的心理调整孙子兵法中讲,“攻心为上”,“预攻其身,先攻其心”。这就说明,做任何事情首先是要心理上先攻关,空城计就是一个很好的心理战术的运用。考研从一定程度上说也是一个心理战,心理素质好的同学往往更容易应付。可不要小看这一点呀!这是你拼搏的精神支撑。之所以把这点放在最开始,也是基于它重要的战略地位啊!应该怎样具备一个过硬的心理状态,打好这场心理战呢?**的老师认为具体来说,有以下几点供大家参考: 首先,要保持乐观积极的态度。无论你选择的目标的难易程度怎样,无论从客观上来看,你考上的可能性大小怎样,无论你在备考时所处环境的优劣程度怎样,你都要尽量的做到乐观的看待这件事,如果感觉自己的压力过大,不妨给自己设计好考研后的退路,这样学习压力会明显减小的。这样想就能让心里轻松许多。如果你感到自己学的不大好,就想别人可能和自己差不多,因为大家复习的时间都是差不多的,智力水平也是差不多的,即使有差距也是有机会赶上的。如果复习的不是太充分,就想还不一定考什么题呢,说不定只考自己复习到的呢,万一上帝怜悯,幸运之神降临,还能撞进去呢!这不都是可能的吗?作一个乐观向上的人,这样你赢的机会才会大! 其次,尽可能的排除外界事务干扰,保持心如直水,不骄不愠,从而减少心理波动因素。这就要求你在考研期间内,减少交友会友次数,吩咐你的朋友、亲戚尽可能不给自己添麻烦,哪怕是请客吃饭的事也要减少。

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